Le professionnel démontre une compréhension initiale du concept de continuité éducative, tant verticale qu’horizontale, mais éprouve des difficultés à le traduire en actions concrètes. La planification éducative n’intègre pas de manière systématique la continuité entre les différents niveaux scolaires ou avec les agences de formation du territoire. Les interactions avec les familles et les collègues d’autres institutions éducatives sont limitées et marquées par une insécurité ou des difficultés dans la gestion des entretiens et de la documentation relative aux transitions scolaires. L’approche est principalement individuelle, sans valorisation claire du travail collaboratif ni de la construction de parcours partagés.

Le professionnel possède une compétence approfondie dans le domaine de l’intelligence naturaliste et est capable de concevoir et de mettre en œuvre une approche éducative intégrée basée sur la nature. Il favorise une connexion profonde des enfants avec l’environnement naturel à travers des expériences continues et significatives. Il est en mesure d’intégrer de manière intentionnelle le contact avec la nature dans la planification éducative, en promouvant une approche holistique qui valorise l’exploration, la réflexion et l’apprentissage expérientiel. Il sait observer et documenter les progrès des enfants dans leur interaction avec l’environnement naturel, en utilisant ces observations pour affiner les stratégies éducatives et favoriser une croissance équilibrée.