Il professionista dimostra una comprensione iniziale del concetto di continuità educativa, sia verticale che orizzontale, ma fatica a tradurlo in azioni concrete. La pianificazione educativa non integra sistematicamente la continuità tra ordini di scuola o con le agenzie formative del territorio. Le interazioni con le famiglie e i colleghi di altre istituzioni educative sono limitate e caratterizzate da insicurezza o difficoltà nella gestione dei colloqui e della documentazione relativa ai passaggi scolastici. L’approccio è prevalentemente individuale, senza una chiara valorizzazione del lavoro collaborativo o della costruzione di percorsi condivisi.

Il professionista ha una conoscenza generale dell'intelligenza naturalistica e del suo ruolo nello sviluppo dei bambini. È in grado di riconoscere l'importanza del contatto con la natura e integrare occasionalmente attività semplici come passeggiate all'aperto, osservazione della natura o utilizzo di materiali naturali nelle routine educative. Sa identificare alcune risorse naturali come strumenti per stimolare la curiosità e l'apprendimento dei bambini.