Il professionista dimostra una comprensione iniziale del concetto di continuità educativa, sia verticale che orizzontale, ma fatica a tradurlo in azioni concrete. La pianificazione educativa non integra sistematicamente la continuità tra ordini di scuola o con le agenzie formative del territorio. Le interazioni con le famiglie e i colleghi di altre istituzioni educative sono limitate e caratterizzate da insicurezza o difficoltà nella gestione dei colloqui e della documentazione relativa ai passaggi scolastici. L’approccio è prevalentemente individuale, senza una chiara valorizzazione del lavoro collaborativo o della costruzione di percorsi condivisi.

Il professionista comprende i principi fondamentali dell'intelligenza naturalistica e li applica in modo consapevole alla progettazione delle attività educative. È in grado di proporre esperienze strutturate che promuovano l'osservazione, l'esplorazione e la cura della natura. Riesce a osservare e valutare come i bambini interagiscono con la natura, adattando le proposte educative alle loro esigenze e interessi.